1 子どもの学びと算数科
算数科は,ものの見方や考え方,処理の仕方などを論理的に考えていくという特質をもっている。また,その内容は系統性をもち,学習が進むにつれて,抽象性や形式性が表れてくる。
したがって,「生き方の教育」を推進する算数科においては,論理的な思考を通して,よりよい解決方法を見い出し,よさや可能性を生かし伸ばしていく子どもの学びの姿をとらえ,その実現を支えていくことが大切である。
そのためには,算数科における子どもの学びを,次のように「生き方に学ぶ」「生き方を見つめる」「生き方を創る」という視点からとらえ,改善を図る必要がある。
(1)生き方に学ぶ
日常事象に積極的にかかわり,数量や図形についての概念や原理･法則,性質と出会うとともに,そこから出た疑問を共有し,相互に学び合うことを通して,互いの違いを認め合い高め合う。
(2)生き方を見つめる
自分なりの考え方でよりよい解決方法を見付けるとともに,自分の見方や考え方を振り返る。
(3)生き方を創る
算数のもつよさを実感し,日常生活に活用することを通して,よりよい生き方を創造する。
2 改訂の基本方針･具体的事項
(1)改訂の基本方針
算数科は,「生き方の教育」を具現化するために,次のことを重視して教育課程を編成する。
ア 成長課題の実現を図る
日常の事象に対して,子どもが興味･関心をもち,自ら課題を見付け,意欲的に問題を解決しようとする子ども一人ひとりの成長課題をとらえ,創造性豊かな学習ができるよう,個に応じた指導や支援の工夫をする。
イ 基礎･基本の定着を図る
知識･技能や学び方を身に付け,算数を創り出していくことができるよう,基礎･基本の確実な定着を図る。
ウ 学習の総合化を図る
子どもが日常事象の中で様々な数理的な事象の関係をとらえ,問題解決をしていくことができるよう,内容の相互関連や他の教科等との関連などを図る。
エ 学習環境の充実を図る子どもの主体的な学びを支援するためには,学習集団の多様化,学習時間の弾力化,学習空間の多様化を図るとともに,教職員相互,家庭や「まち」との連携を深めるなど,活動を開かれたものにし,学ぶことの楽しさや充実感が味わえるよう学習環境の充実を図る。